中国学前教育研究会“十三五”课题“幼儿园球类活动的设计与实施”开题报告

次浏览 发布于:2017/11/27 9:10:06 文字:【大】【中】【小】

中国学前教育研究会“十”研究课题

 

 

 

 

开题报告

 

 

 

 

 

课题名称:    幼儿园球类活动的设计与实施  

         k20160190         

课题负责人:      王珊珊、吉荣     

所在单位:    海口市中心幼儿园    

开题日期:                     

 

 

 

中国学前教育研究会

2017.10.23

 

 

 

一. 开题报告

 

一、问题提出背景及研究意义

   (一)、课题提出的背景

1、教育质量的追求幼儿园发展的基本要求

近年来,国家发布了一系列重要文件对幼儿园教育质量提高指明了方向。特别是《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)和《幼儿园教师专业标准(试行)》的颁布,对幼儿园的科学保育和教育、幼儿的身心和谐发展以及教师的专业素养提出了具体要求。因此,为了提升幼儿园教育质量的内涵明确促进每一个幼儿全面而富有个性的良好发展”这一幼儿园教育质量提高的根本目的认为有必要依托于球类活动这一载体,对幼儿园球类活动的设计和实施进行深入的研究,探索和追求以本园幼儿的发展状况、现实需要、生长环境为核心,整合幼儿园、社区的各种资源而设计的幼儿园球类活动课程,并通过课题实践,更好地落实《指南《幼儿园教师专业标准(试行)》精神。

    2、幼儿园开展球类活动是促进海南体育事业发展的需要

    海南属于亚热带地区,常年温暖无降雪不寒冷,是非常适合开展体育运动的地域。近年海南体育事业正逐步发展,如今足球大环境也已经成熟。如,琼中女足是海南本土足球一张响亮的名牌,在省内、国内乃至国际上都有非常好的成绩,2009年,琼中女足夺得全国青少年女足比赛铜牌、2010年琼中女足获得全国青少年女足比赛第四名、2011年,琼中女足2位队员入选国家女子足球队中青集训队,女足队员是海南人民心目中的运动明星,带动了青少儿童对足球运动的向往;还有,海南省现在已经成为国家足球训练基地,训练基地遍布在多个市县,2016年中国足协杯赛、中国乙级联赛、全省青少年足球锦标赛等比赛相继在海口上演;再有,2016年5月海口市教育局也转发海南省教育厅转发国家发展和改革委员会等四部委关于“印发中国足球中长期发展规划(2016—2050)的通知”,开始对海口的校园足球发展进行部署。从上述条件上看,在海南气候条件适宜运动的情况下,海口已经有浓厚的球类运动氛围,这能很好地激发幼儿参与球类运动的兴趣;足球基地的兴盛也让我园有机会获得专业的培训指导,这有利于我们课题在球类专业技能方面的规范;而海口市学校足球的发展规划,又给我们带来了研究和发展的契机。因此把握住最合适的教育契机,发展幼儿的球类运动课程研究,对整个海南幼儿球类运动的发展都有存在的意义,同时,通过幼儿园球类课题的研究也将为海南将来输送球类运动人才做好前期准备。

    3、幼儿园球类活动设计与实施的发展是园本课程开发的有效途径

    我园在“十二五”课题的实践与研究中,通过“幼儿小篮球”和“小型器械游戏”这两个子项目,对优化幼儿体育活动的内容、组织策略进行了深入的研究,研究的过程促进了幼儿运动能力的发展和丰富了教师在球类活动设计和实践方面的经验,为我园进行园本课程开发提供了条件也打下坚实基础。现在通过依靠本地区、本园的现有资源,继续充分挖掘各种不同内容、不同组织形式的幼儿球类活动项目,通过“幼儿球类活动的设计与实施”这一课题的研究,推进园本课程开发的进程。

存在的问题:目前,我园在幼儿体育领域的方面虽然有了一定的研究,对优化体育活动的组织策略有了更多的经验,但是在球类方面的研究仅限于单一的篮球运动,研究的成果也仅限于篮球运动内容设计、组织和实施的实践操作经验较多,对其他球类活动的研究还未涉略,对涉及球类活动的五大领域之间、目标之间相互渗透、整合的研究还比较缺乏,对各球类活动的组织与实施没有更多的经验

    (二)研究意义

    1、有利于促进幼儿身心和谐发展

 我园经过前期课题的实施,幼儿大小肌肉动作均得到了很好的发展,也达到一定的体能,形成运动习惯。通过本课题的开展,以“球类运动游戏”为切入口,在趣味、充满竞争色彩的体育活动中,让幼儿通过不断的参与、尝试、探索和内化,逐渐对体育锻炼产生浓厚的运动兴趣,愿意积极且情绪愉悦的参与体育活动,同时通过其他球类活动的开展,让幼儿在活动中享受、体验成功与快乐、增强自信心,调整心态,从而形成活泼健康、乐观积极、团结互助、勇于克服困难、勇于竞争、锐意进取形成合作能力等良好的个性品质,全面发展身心,使幼儿将来成为一个健康的、适应社会需要的人。

    2、有利于促进教师活动设计与实施能力的提升

球类活动课程没有现成的活动方案,需要教师在把握理念,通过课程游戏化的研究,实现理念操作化,进行活动的设计和实施,这样能加强教师对领域活动中的目标、内容、教师、幼儿、场地设备等因素的系统化规划能力和执行能力,有效地促进我园教师在球类活动方面设计与实施能力的提升。

基于以上需要,立足我们本园实际情况,我们提出了“幼儿园球类活动的设计与实施的研究,通过选择适宜的、幼儿喜欢的球类活动项目,采用游戏化的教学方法,有目的、有层次地探寻球类活动设计与实施相结合的、符合幼儿需要的球类活动课程。以此促进我园幼儿身心全面发展和提高教师课程研究的能力,开发适合我园园本课程

二、核心概念界定

幼儿园球类活动:球类运动通常指由各类大球和小球组成的球类运动项目的总称。[1]在幼儿园开展的球类运动包括小足球、小篮球、羽毛球、手球、乒乓球运动等等本次研究中的球类活动是指以皮球、篮球、足球、羽毛球等球类项目为载体开展的各种活动,包括球类教学活动和球类游戏活动(包涵:球类区域游戏活动、亲子球类活动、球类竞赛活动等),本课题将通过各种球类活动的设计和实施,发展幼儿的身体、认知、情绪、社会性方面的能力,以促进幼儿身心全面和谐健康发展。

球类活动设计与实施:“教育活动的设计不是简单的备课和撰写教案,它是教师教育思想、教育观念的体现,更是教师教育行为的蓝图。”“活动的实施是通过一些具体的活动方式和运用一定的方法实施文案的过程。”[2]“课程实施是将课程计划付诸教育实践的具体过程,旨在实现课程目标。”[3]本课题研究中,教师既是球类活动的设计者,也是组织者。本课题中球类活动设计与实施主要是在关注幼儿学习与发展的整体性的基础上,通过多种形式和内容的球类教育活动,将领域之间、目标之间进行相互渗透和整合,构建以促进幼儿全面发展为目标的实践课程。我们将通过园本开发的过程提高教师设计与实施球类活动案例的能力,寻求适宜我园的球类活动课程,形成合适我园特点的课程体系。

 三、文献综述及研究的理论依据

(一)文献综述

1、球类活动对幼儿成长的价值研究

幼儿园球类活动项目有很多种,比如:小足球、小篮球、羽毛球、手球、乒乓球等等。各种研究表明,每一种球类运动有不同的运动方式,能让幼儿的全身得到不同程度的锻炼,如:羽毛球运动游戏性较强,运动量可大可小,能锻炼幼儿上肢力量和快速反应、奔跑的能力;[4]足球的定点跑、不规则的方向跑,对腿部肌肉的发育很有帮助,也有利于建立培养勇于拼搏的精神;[5]在幼儿保龄球运动中,可以锻炼幼儿对自己手、眼的控制判断能力,对物体空间位置的分辨能力,以及运动物体相互作用的感觉等;篮球运动,它涵盖了跑、跳、投等多种身体运动形式,通过练习和比赛的过程,能综合的促进身体素质和人体机能的全面发展,以及培养良好的道德品质和集体主义精神。[6]

通过查阅资料发现,世界各国都很重视儿童的球类活动开展,如:俄罗斯在物资设备上和环境上都给予了儿童很好的条件支持,不少托儿所、幼儿园都有足球场、体育馆等训练基地,并配有先进的体育设施。俄罗斯儿童体育学校对儿童的培训内容形式多样、丰富,主要包括足球、乒乓球、篮球、排球、手球、网球、羽毛球等项目。又如:美国加州一个名为“Kroc Youth Sports Leagues”的联盟,有篮球、足球,孩子从5岁开始就参与活动了,因为家长觉得不仅可以练练篮球技能,更能让孩子学会坚持、刻苦,对身体健康和性格发展都是很好的锻炼。在美国,凡是有孩子的家庭,周末都安排得“满满当当”。一家人陪孩子练垒球、篮球、橄榄球……而在各项运动方面,美国父母更注重Team sports(团队类的体育),因为他们认为团队类的项目能让孩子学习如何与人合作,培养孩子的责任感和团队精神。所以美国父母不单把球类运动看成强健孩子体魄的方式,更是对孩子意志品质的训练,是对孩子体育教育的重要部分。[7]

    还有更多研究表明,球类活动可以促进孩子手眼协调、球类活动可以促进孩子运动协调能力的发展、球类活动可以培养幼儿的注意力、球类运动可以提升孩子的团体合作精神,促进亲子关系的和谐等等。如:四川省成都市泉群区航天幼儿园杨红、于倩倩通过研究合理设计球类活动,利用皮球、篮球、足球、纸球类开展各项活动,证明通过活动能很好地培养各年龄段幼儿的运动协调能力;[8]江苏省昆山市振华实验小学王燕研究通过提高教师的综合素质、合理地为幼儿制定球类教学活动、创新更多有利于提升幼儿协调能力的球类活动来阐述《如何有效运用球类运动发展幼儿协调能力》;[9]秦桂花也曾发表文章《坚持运动慧眼长明——球类运动可预防近视》论述球类运动对于预防近视的好处;[10]广州市花都区幼林培英幼儿园洪静翔在《家园合作开展亲子球类活动的实践探索》的中,阐述通过研究亲子球类活动,父母可以在与孩子的运动中学会了很多支持幼儿成长的策略,认为亲子球类游戏促进了良好亲子关系的形成;[11]广州体育学院李宇星在《在球类游戏中培养幼儿注意力》中阐述球类游戏对幼儿各方面能力的影响,表明球类游戏对幼儿神经系统有影响,也认为球类游戏能增加幼儿的学习兴趣,能发展幼儿的注意力,也介绍了如何在球类游戏中培养幼儿的注意力的方法。[12]在《球类运动对5-6岁幼儿体能指标的影响研究》中,研究者桂聪指出球类游戏教学对幼儿体能成绩有明显的影响,通过球类运动,幼儿即锻炼了体质又丰富了精神[13]浙江省衢州市柯城区教工幼儿园许小燕在《球类活动对幼儿发展的价值及其实施策略研究》中初步分析了球类活动的特点、球类活动对幼儿发展的价值[14]

由此可见,球类活动是一种综合性活动,能促进幼儿多方面的发展,是适合幼儿开展的活动内容,不单可以有效激发幼儿的运动兴趣,还可以发展和培养幼儿其他方面的能力对帮助孩子建立良好的运动习惯,为幼儿终身发展奠定良好基础都有很大的益处。因此本次研究根据幼儿的兴趣、学习特点和能力等,设计适合幼儿的球类活动,促进幼儿身心全面和谐发展。

    2、幼儿园球类活动设计方面的研究现状

    在球类活动课程设计方面:广州市幼林培英幼儿园洪静翔《幼儿园球类活动理论及设计集锦》一书中,收录了大中小班三个年龄段的幼儿在不同的球类运动项目(包括篮球、足球、手球、曲棍球等)中的教学活动设计,但是活动设计大多都是关于体育类的内容,重视的是球类的运动功能方面的案例设计,对球类活动在五大领域的渗透没有很好的体现。[15]在户外球类区域活动设计方面:黄岗区中心幼儿园徐安娜户外球类区域活动设计》中阐述,研究根据不同年龄段幼儿的特征,在理解、承认和尊重幼儿个别差异的基础上,制订了不同年龄段的球类区域活动目标,也给出了具体的小中大三个年龄段幼儿的球类区域活动目标如:大班“能按要求进入不同球类区域运动,能主动遵守球类区域运动规则,能主动地与同伴一起进行合作性的球类运动,并积极尝试各种玩法,在探索尝试中体验成功和失败的不同感受。[16]对户外球类活动区域的划分和器材配置也进行了简要的介绍。

    在具体的幼儿篮球、足球、羽毛球等球类案例设计方面:通过网上查找具体的幼儿球类案例发现,有的案例只有基本玩法;有的案例没有重点难点;还有的案例缺乏游戏性,其中关于幼儿篮球的案例相对其他球类的案例相对数量多一些,涉及体育类的案例比例相对高一些,在球类活动的创意美术、团体韵律、球类赛事、明星效应、球类运动保健等涉及语言、艺术、社会、科学领域内容的案例不多见。

    3、幼儿园球类活动实施方面的研究现状

关于幼儿园球类活动课程实践方面的研究有:江苏镇江扬中市永胜中心幼儿园杨红梅在《浅谈幼儿园球类活动课程的开发与实施》中阐述区域球类活动、主题球类活动、亲子球类活动、竞赛球类活动等等,研究激发幼儿参与积极性,挖掘幼儿运动潜力方面的重要作用; [17]在毕丽容《幼儿园球类课程资源的开发与利用》一文中,对幼儿球类课程资源的内涵、幼儿园球类课程资源开发和利用的原则、幼儿园球类课程资源开发与利用的策略方面进行阐述,研究认为幼儿园球类课程资源的开发与利用,要在教师正确认识课程资源内涵、明确自身是课程资源开发主体的基础上进行,着重阐述幼儿园球类课程资源开发与利用的策略,列举户外区域环境和材料投放的策略;[[18]无锡市东湖塘中心幼儿园王向红在《挖掘资源,丰富和拓展球类活动内容》中讨论如何挖掘身边的课程资源,丰富和拓展球类活动的内容,在球类活动的组织中研究创设球类创意空间、形成系列球类运动,落脚到本园的实际和环境特点组织球类活动;[19];吕星在《如何开展小班幼儿球类游戏》中阐述小班幼儿开展球类游戏的一些具体措施和办法等等。[20]江苏省镇江市新区姚桥中心幼儿园以“球类活动”为课程切入点,研究通过环境、区域等等方面,探索并整合球类活动课程,研究“球类活动在幼儿一日活动中的有效运用”[21]

综上所述发现,在幼儿园球类课程实践中,研究者们分析和列举了一些激发幼儿学习兴趣的组织实施策略、教学机制,有的注重内容多样化的研究;有的注重资源挖掘的研究;有的针对某一年龄段幼儿进行课题实施,但是,细化到各年龄段、各种球类游戏活动目标、过程的设计研究不多,包涵球类区域游戏、亲子球类活动、球类活动五大领域的整合设计和实施的研究很少系统的对幼儿园球类活动整体的目标、内容、组织实施的研究还比较缺乏,探索和整理出丰富而又细致的幼儿园球类活动课程体系的研究还远远不够。

因此,本研究将通过幼儿球类活动特点设计出内容和形式丰富的各种幼儿球类活动案例,并通过球类活动课程的实施,探索出促进幼儿全面发展的目标、内容、组织实施的有效途径,探索球类活动课程对幼儿身心和谐发展的影响,弥补原有研究的不足,最终建构一种更合理的园本课程方案,以更好地促进幼儿和教师的发展。

4、幼儿园活动游戏化设计与实施的研究现状

虞永平提出“推进课程游戏化研究的过程就是落实《纲要》和《指南》精神的过程。”“课程游戏化最核心的是能让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的学习特点,更加贴近幼儿的活动,更加贴近幼儿的兴趣与需要。”[22]阐述了幼儿园课程游戏化的意义与实质,对幼儿园进行课程游戏化的研究有指导意义。

因游戏化的理念被众人所认可,所以现在幼儿园课程游戏化的研究越来越多,各国在加强对幼儿体育教育实践本土化的探索中,游戏也以它独特的教育价值,一直受各国幼儿教育研究的关注。如:在日本“活动形式以游戏为主”是幼儿园课程呈现的主要特点之一,日本新的《要领解读》在第一章“总则”中提到“通过游戏进行综合的教育,使幼儿获得适当的体验。”在日本,游戏通常被认为是最符合幼儿特点的活动,在课程设置上,日本还尤为重视开展各种体育竞技游戏,加强幼儿身体素质的锻炼;在瑞典的艾克帕肯幼儿园课程中“动作发展”内容提出:“鼓励和吸引儿童进行各种游戏和身体活动,让儿童在森林或者学校环境中进行体育锻炼。”;在意大利幼儿园课程主要内容中的“身体和运动”这一项目提出:该领域最合适的活动方式是游戏,幼儿园需要开展各种类型的游戏活动,包括自有游戏和有规则游戏,流行游戏和传统游戏等等。[23]在国内,也有幼儿园体育课程游戏化的相关研究,如:苏州市吴江区坛丘幼儿园钱晓娟《农村幼儿园体育课程游戏化》中阐述以体育游戏为核心进行幼儿园课程建设,进行体育游戏环境设计、体育游戏观察和评价的研究,指出农村幼儿园也能根据自身特点开展有利于培养幼儿各方面能力的体育游戏活动;[24]娄葑第五中心幼儿园课题组顾晓燕、顾晓兰通过《城市化进程中幼儿园体育游戏园本课程开发的实践研究》编制一套系统的促进幼儿身心健康发展的体育游戏活动教程,总结研究运用有效的策略和方法,整合多方资源,肯定了体育游戏园本课程的实践能有效地发展幼儿身体素质和基本活动能力,调动幼儿参与体育活动的积极性,锻炼意志力,养成顽强勇敢、拼搏等良好的品德行为和习惯;[25]江苏省常州市天宁区雕庄中心幼儿园路红丽在《如何利用球类激发幼儿对体育学习的兴趣》中阐述,教师在进行球类教学时,出现的重视幼儿技巧练习,忽视幼儿对球类兴趣的提高,严重的还会导致幼儿在儿童期便失去了球类运动的兴趣的问题,研究利用球类活动来激发幼儿对球类运动或体育的兴趣,通过创新游戏玩法发挥球类运动本身的作用,通过室内外的多种区域活动,引导幼儿喜欢球类活动;[26] 邹玉英《让体育游戏课程接地气》中阐述针对健康领域的体育课程的设置上,进行基于幼儿体能发展的幼儿体育游戏化课程的实践与探索, 研究体育课程游戏化对幼儿的兴趣培养体能发展的影响。[27]]等等。

研究发现,因游戏化的体育课程更符合幼儿的发展需要,幼儿园体育课程游戏化呈现良好的发展趋势,也有了很好的研究基础。这些研究都为我们本次在通过户外球类游戏这一载体发展幼儿的运动能力和学习品质的研究起到很好的借鉴作用

综上所述,目前幼儿球类活动的研究还不普遍,但从丰富幼儿的运动内容,增强幼儿体质,促进幼儿全面发展等的角度出发,球类活动在幼儿期开始渗透是有必要的。本课题将通过球类活动课程游戏化的开展,研究依据幼儿的需要、兴趣和能力,注重通过显性的运动游戏方式和隐性的教育方法,借助球类活动培养幼儿运动能力、创造能力、语言表达等能力的过程当中,激发幼儿学习欲望,让教育成为幼儿自我修正、自我诱导的力量,谋求游戏与教育的自然结合,深化我园球类活动课程。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

参考文献:

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[2]杨红、于倩倩.《合理设计球类游戏,发展幼儿协调能力》[J/OL].新课程(上)2015(11)

[3] 苏媛媛.《学前教育发展前沿与趋势:幼儿园课程构建的理论与实践》[M].长春:东北师范大学出版社,2015.5 

[4]http://baobao.sohu.com/20160225/n438444321.shtml

[5]http://new.060s.com/article/2013/07/03/775345.htm  

[6]http://www.docin.com/p-1147368107.html

[7]http://learning.sohu.com/20141127/n406430494.shtml

[8]杨红、于倩倩.《合理设计球类游戏,发展幼儿协调能力》[J/OL].新课程(上)2015(11)

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[11]洪静翔.《家园合作开展亲子球类活动的实践探索》[J/OL].教育导刊(下半月),2010(05).

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[13]桂聪.《球类游戏对5-6岁幼儿体能指标的影响研究》[D].江西师范大学,2015(04).

[14]徐小燕.《球类活动对幼儿发展的价值及其实施策略研究》[J/OL].新课程(上),2015(11).

[15]洪静翔.《幼儿园球类活动理论及设计集锦》[M].江苏:南京师范大学出版社.2010.

[16]http://hyzxbb.hyedu.com/educate/ShowArticle.asp?ArticleID=4293

[17]杨红梅.《浅谈幼儿园球类活动课程的开发与实施》[J/OL].教育实践与研究(c),2015(11)

[18]毕丽容.《幼儿园球类课程资源的开发与利用》[J/OL]. 教育导刊(下半月),2011(08).

[19]王向红.《挖掘资源,丰富和拓展球类活动内容》[J/OL].早期教育(教科研版),2011(z1).

[20]吕星.《如何开展小班幼儿球类游戏》[J/OL].小学科学(教师版).2015(07).

[21]http://yqzxyey.zje.net.cn/column.asp?seekstr=&seektype=&tid=2&lid=21&showid=1042

 [22]虞永平.《课程游戏化的意义和实施路径》[J/OL].早期教育(教师版),2015(03)

[23]何时见.何茜.《幼儿园课程的国际比较》[M].重庆:西南师范大学出版社,2011(10).

[24]钱晓娟.《农村幼儿园体育课程游戏化》[J/OL].新课程学习(上),2015(03).

[25]顾晓燕.顾晓兰.《城市化进程中幼儿园体育游戏园本课程开发的实践研究》.

[J/OL].http://www.sipcf.com/plus/view.php?aid=1079.

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[27]邹玉英.《让体育游戏课程接地气》[J/OL].作文成功之路(中)2015(10).

[28] 上海儿童世界基金会杨浦幼儿园.《为了孩子的健康——幼儿园体育活动科学化、游戏化研究》[R].上海:百家出版社,1998(6).

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[30] 黄进.《关于幼儿园游戏教育化的思考》[C].南京师范大学出版社.优秀论文集,1999(10).

[31] 冷小刚.《以幼儿发展为本的理念开展幼儿体育活动》[C].南京师范大学出版社.优秀论文集,1999(10).

[32] 中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.[M].北京:首都师范大学出版社,2012.8

(二)理论依据:

    多元智能理论认为:每个人都拥有不同程度的九种主要智能,涵盖语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能、存在智能,而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此,教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教。在球类活动的设计与实施中,应采用多种方式和手段呈现用“多元智能”来教学的策略,实现为“多元智能而教”的目的,改进教学的形式和环节,努力培养幼儿的多种智能。

    课程游戏化理论:《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)明确指出,幼儿在教学活动过程中,要以游戏作为教学的基本活动,确定游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。虞永平教授提出“推进课程游戏化研究的过程就是落实《纲要》和《指南》精神的过程。”“课程游戏化最核心的是能让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的学习特点,更加贴近幼儿的活动,更加贴近幼儿的兴趣与需要。”因此,研究设计和实施符合幼儿游戏性这一学习特点的球类活动,有积极地意义。

人类动作发展概论指出:儿童的早期至中期,大约3-8周岁期间,是形成多种基本动作技能的基础,这些基本动作技能的基础将使儿童在动作反应中有更多的选择,为他们的动作表现提供更大的自由度。可见,青少年运动技能的熟练化与幼儿期动作技能的习得有关,幼儿阶段动作技能的形成直接影响其后期动作技能的发展。因此,发展幼儿基本的运动能力至关重要。

四、研究目标及研究内容

(一)研究目标

    1、通过整合幼儿园各项资源,设计出丰富和具有园本特色的球类活动课程。

    2、通过球类活动游戏化的实施,探讨幼儿阶段各球类运动游戏的规律,优化组织策略,培养幼儿对球类运动的兴趣,养成正确、科学的运动习惯,为终身体育打下坚实的基础。

    3、通过球类活动设计与实施过程,促进教师专业化发展,提升教师的教科研能力。

   (二)研究内容

本次研究立足于幼儿身心和谐发展,从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育,以全面推进球类运动课程与幼儿健康成长进程。窗体顶端

    幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,在《指南》划分的几个板块中,并没有刻意强调或突出某一方面,而是更关注幼儿的全面发展,更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养,本次研究力求将各领域的内容相互渗透,设计从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展的球类活动内容

本次研究包括以下内容:

    1、幼儿园球类活动设计的研究

    2、幼儿园球类活动游戏化组织与实施的研究

    3、幼儿园球类环境设计的研究

    4、幼儿园球类俱乐部活动的实践研究

五、研究思路(步骤)及研究方法

(一)课题研究的实施步骤

第一阶段:准备阶段(2016.11~2017.2) 

    1、分析本园开展幼儿园球类活动设计和实施的难点和问题。本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。通过一系列的研究活动,了解适宜本园球类活动研究的路径,依托王珊珊名师工作室及课题专家成员展开研究。

2、收集资料,分析调查,制定课题研究方案,邀请专家对课题方案进行论证。

3、确立课题研究小组,明确课题分工职责。先对幼儿园班主任沟通现状作全面了解,明确研究的内容、方法和步骤;再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。

    第二阶段:研究阶段(20172——20199) 

    1、组织课题组成员进行相关理论学习、培训。

2、根据方案,全面实施本课题研究

3、定期收集教师开展活动教案与资料,进行案例分析、观摩研讨等系列研究活动,及时积累研究资料,不断总结、完善。

    4、进行课题研究的中期评估,总结前期研究的成果及不足,结合园所实际提出下一阶段的研究重点。

第三阶段:总结阶段(2019.10——2020.2) 

1、分析整理有关课题研究资料,形成课题研究文字、音像等成果资料。

2、提升、总结各阶段研究成果,形成课题研究报告的各类文字成果。

3、完成本课题研究报告以及有关的专题论文等,申请结题鉴定,交流和推广研究成果。

(二)研究方法

本课题采用的主要研究方法是行动研究法、个案分析法

行动研究法:研究通过计划、方案、实证、观察、督导、反思、修正的螺旋上升过程,对研究内容进行论证。主要用于在“球类活动课程设计”“游戏化组织与实施”内容的实践中对各研究内容加以诊断、分析问题,提出改进的目标和方案,通过实践调整计划,不断改进教育实践。

个案分析法:本园在幼儿进行球类活动中实施个案记录,将一段时期内幼儿获得的坚持性意志品质进行收集,把所遇到的一些实际问题进行全面深入地分析反思及研究总结经验让教师更深入全面地了解每一个幼儿及评价自己的教学设计和教学方法从而不断总结经验,提高教学质量。

文献法:通过对幼儿的年龄特点、幼儿园球类运动游戏内容及意义、球类基本动作、课程游戏化幼儿园课程设计等相关资料的收集、汇总、分析,动态了解相关研究现状,正确把握有关幼儿球类活动设计的相关理论,为课题研究提供理论基础。

六、预期研究成果及形式

序号

成果名称

成果形式

承担人

1

幼儿园球类活动的设计与实施

研究报告

王珊珊、吉荣

2

幼儿园球类活动游戏集

书籍

王珊珊、吉荣

3

幼儿球类运动个案追踪

案例集

翁瑜

4

幼儿球类运动案例集

案例集

李虹

5

幼儿球类游戏活动论文

论文

范彩明、甘彩玲

6

幼儿球类韵律操

光盘

柯丽霞

7

幼儿球赛集锦

光盘

丁才锦

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二. 评审专家意见

(从研究设计是否可行;研究问题是否明确;研究目标和内容是否与要研究的问题一致;研究的方法是否得当;研究步骤是否具体可操作等几个方面对该课题的开题报告进行评定。)

 

 

 

 

专家(签字):

省、市学会盖章

                  年      月       日

 


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